لاسيما أن أنظمة التعليم المستقبلية في العالم أنظمة مفتوحة يساهم فيها المجتمع المحلى
بشكل كبير واسداسي.
ويمكن أن يحقق التعليم الإلكتروني المتقدم المعتّمد على الصوت والصورة الأهداف التالية مما
1 - معرفة معنى/ مفهوم التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة.
2 - مساعدة المتعلم على استخدام تقنية المعلومات والاتصالات والشبكات المتاحة للتعلم
الإلكتروني لدراسة البرامج والمناهج والمقررات الدراسية وغير الدراسية ومراجعتها.
3 - تصميم برامج التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة ومناهجه ومقرراته
بطريقة رقمية.
4 - إعداد المتعلم لذ
5 - التغلب على مشكلات أساليب التعليم ‎١‏
‏يمكن من خلالها إجراء التعديلات لتطوير منظومة
في عصر الثقافة المعاوما
6- معرفة الأسس والمعايير ال
2 - تنفيذ التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة
ويقصد به الآليات والاستراتيجيات والإجراءات_التي ‏ يتم من خلالها ترجمة
السياسات التي تمت صياغتها في مرحلة التخطيط
ويرتبط بتنفيذ التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة بتكوين فريق
التعليم الإلقكترووني:؛ الذي يتكون من؛
* اداراة التعليم
* مصممي المناهج التعليمية
ن في مجال استخدام التكنولوجيا
لفريق التعليم ذو قدرة وكفاءة لإدارة مثل هذا النظام
ذ فكرة التعليم الإلكتروني المعتمد على الصوت والصورا
مكان وزمان التعليم.
بيئة افتراضية؛ توفر
ذ كما يراه (مختار ‎٠‏ مضوي 2006) أيضاً تحديد احتياجات المتعلمين
نوعاً من المرونة والحرية ‏
وتقديرها للعمل على إشباعهاء والدعم الفني مثل الاتصالات وتصميم وإعداد البرامج التعلي
للوفاء بالاحتياجات المرجوة منه
3- تقويم التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة .

تستند عملية تقويم التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة على
عدد من الأسس والمعايير والمؤشرات ‎١‏ ن من خلالها إجراء التعديلات لتطوير ذ
» تحديد أهداف التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة ‎١‏
‏* شمولية عملية التقويم واستمراريتها.
* التكامل والترابط بن عناصر التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة.
» تضافر جهود جميع المختصين ذو العلاقة بالوسيط المراد إنتاجه -
المبادئ العامة لاستثما, الوسائط التعليمية بالصوت وال 3
يرى جون واطسون 2005 (53160.000./ل/لاللا انه لا بد من توفر مجموعة من القواعد
العامة لإنتاج الوسائط التعليمية
* تحديد نوع المادة التعليمية
* تحديد الأهداف العامة والخاصة التي يراد تحقيقها من إنتاج الوسيط التعليمي
* إعداد وتجهيز محدّوى الوسيط اله
* تحديد البرامج اللازم استخدامها الوسيط التعليمي
* اللجوء لمختصين لتسجيل المادة التعليمية لضمان الجودة في إيصال المادة التعليمية
للطلبة
* تجهيز الوسيط التعليمي بصورته النهائية للاستخدام باستخدام العديد من البرامج
* تحكيم الوسيط التعليمي لملاحظة مدى تحقيقه للأهداف التعليمية الموضوعة مسبقا
يةَ للكوادر العاملة في المجال -
دور المدا الالكت المتقدم المعتمد الصوت والصورة
إن المتأمل جيدا في هذا الذوع من التعليم والوسائط المرتبطة به يستطيع أن يدرك
التعليم النظامي إلى التعليم عن بعد إلى التعليم بالمراسلة ‎١‏ فاكل نوع من هذه الأنواع له
والياته الخاصة التي تختلف عن بعضها البعض -

م التعليم الالكتروني المعتمد على الصوت والصورة بالأدوار التالية في التعليم النظامي لضمان
استمرارية دور المدرس أو المحاضر.
‎٠‏ المعزز لدور المعلم
‎٠‏ توضيح آلية حل المسائل المتنوع من خلال الشرح التفصيلي لخطوات حل المساذل
‏* احتواء الوسيط على العديد من الأمذلة التوضيحية لتمكين الطلبة من فهم جميع الحالات
والأشكال المختلفة للسؤال -
‏* شرح الأجزاء المعقدة وغير الواضحة في المادة الدراسية وتوضيحها قدر الإمكان وبذوع
من التفصيل
‏آلية استثمار الوسيط في التعليم عن بعد والتعليم بالمراسلة :
‏* يقوم بدور المحاضر في قَاعة الدرس أو المحاضرة
‏* احتوائه على العديد من الأمثلة التوضيحية التطبيقية والعملية بما يتناسب مع المادة
‏التعليمية المعروضة
‏* إمكانية تطبيقه على كافة البرامج الدراسية والبرامج الحاسوبية
آلية استثمار الوسيط في التعليم العا
برامج تعليمية تساهم في رفع كفاءة المواطن والراغٌ
* إتاحة الفرصة لتطوير المهارات لدى الراغبين ‏
‏ن في التعلم
التعلم وفي مختلف الجوانب التعليمية
‏تسعى الدول والنظم التربوية والتعليمية في مختلف أنحاء العالم إلى
تحديث أساليبها وطرائق تدريسها وتغير مناهجها ومعارفها بين العلوم
الحيوية والأساء
‏في تنمية أفراد مجتمعها؛ ويعتبر التعليم الالكتروني المتقدم
المعتمد على الصوت والصورة أحد هذه العلوم الحيوية المهمة والأساسية في
هذا العصر والتي بدأ الإقبال يتزايد عليه بشكل كبير جداً.
‏نظرا لمحدودية استخدام الوسائط التعليمية الالكترونية بشسكل عام
والتي تعتمد على الصوت والصورة بشكل خاص( على حد علم الباحث ) ما

بين أوساط الطلبة في الغالبية العظ: ن المؤسسات التعليمية حددت مشكلة
البحث إلى الحاجة إلى ضرورة استثمار وتوظيف نظام التعليم الالكتروني
المتقدم والمعتمد على الصوت والصورة والمرتكزة على الداسوب ومعرفة اثر
استخدام هذا الوسيط على مستوى الفهم والاستيعاب عند الطلبة والراغبين في
التعلم -
أهمية البحث
تبرز أهمية هذا البحث من أهمية التعليم الالكتروني المتقدم
الممد على الصوت والصورة كوسيلة تعليمية و
أهمية الحاسوب و
الدور الذي يقوم به في العصر الحديث وذلك من خلال قيامه بالحعيد من
ة والتجارية وفي الشركات
الدواسيب بمختلف أذواعها في المؤ؛
والمنازل مما دفع المهتمين التربويين إلى العمل على إدراج هذه
ن هذا النوع الجدي ن الوسائط المتعددة ومعرفة الأثر الذي يحدثه في
أهداف الدراسة.
تسعى هذه الدراسة للتعريف بالمقصود بالتعليم الالكتروني المعته "0
ل لت وال إرة والأثر الذي تحدثٌ لى نسبة الفا والاستيعاب عند
في التعلم وبعبارة أخرى
*ه ماهو المقصوده بالتعليم الالكتروني المتقدم المعقمد على الصوت
والصورة
* هل يحقق هذا النوع من الوسائط ذجاعة في مستوى الفهم والاستيعاب
عند الطلبة -
ؤثر هذا القوع من الوسائط على دور المدرس في العملية

* هل يمكن استخدام هذا الت ن الوسائط فى مختلف المواد التعليمية
مكن ام وع من الوسائط في مواد التعلي
يسعى هذا البحث لاختبار الفرضيات التالية :
* هناك اثر ايجابي كب ‎"١‏ توى تحصيل الطلبة عند استخدام نظام
التعليم المتقدم باستخدام الصوت والصورة ‏
* الوسائط التعليمية المعتمدة على الصوت والصورة تلفي دور المدرس
أنواع العملية التعليمية.
أو المحاضر في كا
* تظام التعليم المتقدم المعته كلى الصوت والصورة يمكن تطبيقه في
ث ال ي الذي يتضمن مجموعة تجريبية واحدة مع
استخدام القياس القبلي والقياس ألبعدي في التحصيل كما في الشكل الت
عينة البحث القياس القبلي | الوسيط التعليمي | القياس ألبعدي
حيث:م ق الامتحان القبلي /م ب الامتحان البعدي /2 الوسيط
التعليمي
تشكل مجتمع البحث من خمسة عشر طالبا وطالبة من طلبة الثانوية العامة
مدارس السلطة الوطنية الفلسطينية للعام 2008/2007
مصطلحات البحث الأساسية:
عملية التعليم الإلكتروني المعقمدة على الصوت والصد
ات المعقمدة على تقنية الحاسب الآلي وشبيكاته ووسائطه المتعددة؛
التعليم يمكن تعريفها
التي تُمكن المتعلم من بلوغ أهداف العملية ال ن خلال تفاعد 8

مصادرهاء؛ وذلك في أقصر وقت ممكن؛ وبأقل جهد مبذأول؛ وبأعلى مستويات
الجودة من دون تقيد بحدود المكان والزمان. (شكري؛ محمد 2004 )
إجراءات الدراسة :
مرحلة إنتاج الوسائط التعليمية: حيث مرت عملية إنتاج الوسيط بعدة
إعداد المادة التعليمية وتجهيزها -
اختيار البرامج اللازمة لاستخدامها في إنتاج الوسيط -
تسجيل المادة التعليمية بالصوت والصورة-
التأكد من دقة التسجيل والعرض.
تجهيز الوسيط بصورته النهائية.
التجريب للوسيط التعليمي.
مرحلة اختيار المجموعة التجريبية:
حيث تم اختيار المجموعة التجريبية من الطلبة وبشكل عشوائي .
مرحلة إعداد الامتحان التحصيلي : حيث تم إعداد الامتحان التحصيلي
بمشاركة مدرس متخصص _لمادة اللغة الاذجليزية ( ملحق رقم 1 )

نتائج البحث وتحليلها:
جدول نتائج امتدان الطلبة القبلي والبعدي
كم نتيجة الامتحان
نتيجة الامتحان ألبعدي الفرق بين ‎١١‏
اختبار صحة الفرضية الأولى :
ى مستوى تحصيل الطاب استخدام نظام التعليم المتقدم باستخدام
الصوت والصورة ‏
يتضج من نتائج الجدول السابق أن هناك تقدما ملحوظا وايجابيا على مستوى
تحصيل الطلبة في الامتحان التحصيلي ألبعدي عن القبلي وبنسبة لا بأس

بها لاسيمابعء تخدام الوسيط التعليمي المعتمد على الصوت
والصورة ؛ وهذا يعني
اختبار صحة الفرضية الثانية :
لاختبار صحة الفرضية الثانية والتي تنص على أن الوا ّ
للى الصوت والصورة تلغي دور المدرس أو المحاضر في كافة أنواع العملية
التعليمي
بالاستناد إلى نتائج الاختبار ألتحصيلي القبلي والبعدي يت
ن أن هناك تفاوت
ملحوظا! في نسب تقدم الطلبة في الامتحان مما يؤكد
أن الوسيط التعليمي
يكون تأثيره وإحلاله محل المعلم والمحاضر يعتمد وبشكل أساسي عذ
الطريقة والهدف ال
اج الوسيط التعلي
إنتاج وسائط لتقوم بدور المدرس وبشكل مطلق وكذلك يمكن أن يكون دوره
تعزيزي ومكمل لدور المعلم -
فعملية إلغفاء دور المعلم عملي
المعلم يقوم بالعدي ن الأدوار في داخل غرفة الصف أو القاعة الدرا
ومنها التعامل مع الطلبة وإجابة تساؤلاتهم والتفاعل مع الطلبة وتكليفهم
بالنشاطات وإجراء المناقضات والتوضيحات المسائل الم
ة وإثراء العملية
يمكن اعتبار الوسائط التعليمية المعتمدة على الصوت والصورة
لتعزيز دور المعلم والمحاضر في العملية التعليمية بشكل كبير . وأنها لاتلفي
دور المدحاضر إذا تم استثمارها بطريقة منفردة دون ربطها بوسائط تعليمية
لاختبار حة الفرضية الثالثة والتي تنص على أن نظام التعليم المتقدم
المعتم قكلى الصوت والصورة يمكن تطبيقه في كافة المواد الدراسية العلمية

وللتحقق من صحة هذه الفرضية أو عدم صحتها كان لا بد من مداولة إنتاج
وسائط تعليمية أخرى و .واد درا ن القول بأنها معقدة أو ذات
طايبع عب مثلا الرياضيات وبرامج الحاسوب المختلفة العملية والنظرية
تبن لنا بأنه يمكن إنتاج وسائط تعليمية تعد كلى تقنية الصوت والصورة
بشكل مطلق ودون ثق أبدا . وعليه فانه يمكن الحكم بصدة الفرضية
با على جميع المواد الدراسية والبرامج الحاسوبية ‏
* إجراء أبحاث ودراسات حول التعليم الالكتروني المتقدم في اد
بي فكرة التعليم الالكتروني المتقدم بالصوت والصورة ‏
التعليم العالي الفلسطينية -
المراجع العربية والأجد
1- الصسري ؛ أكرم . 2003 . اثر الداسوب التعليمي في أسلوب
تدريس البحث والاستقصاء العلمي في فهم المعاومات الجغرافية
لطلبة الصف الخامس الأساسي . جرش للبحوث والدراساتء؛
الأردن؛ المجلد السابع العدد الثاني. ِ
2- جمل ؛ ايمن . 2003 . واقع استخدامات الحاسوب في
مؤسسات التعليم العالي الفلسطينية ؛ رسالة ماجستير .
كلية التربية. جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا.
3- مختار ؛ مضوي . 2006 تكنولوجيا التعليم الرقمية؛
الخرطوم دار الوحدة.
4- شكري. محمد. 2004 . إنتاج الوسائط التعليمية؛
5 -وزارة التربية والتعليم؛ مركز الإنتاج الفني. 2008