وتشمل الطرق والأساليب التي يتم بها معالجة مدخلات النظام سواء من قبل المعلم أو التلاميذ بحيث تأتي
بالنتائج التي يراد تحقيقهاء وتتقسم العمليات إلىما يقوم به المعلم لإحداث التعلم؛ وما يفعله المتعلم لخلق المعني
مما يقدمه المعلم وسوف نشرح تلك العمليات بالتفصيل عند الحديث عن العناصر التي يمكن تنويعها في التدريس
تتمثل نواتج عملية التدريس في إحداث التعلم بمختلف أشكاله سواء كانت تغييرات معرفية أو عاطفية؛ أواجتماعية
أو حركية لدى المتعلمين ويتمثل ناتج التدريس, أو مخرجاته في كل من التحصيل الأكاديمي أو المعرفي؛ والتحصيل
العاطفي, أو الشعوري والتحصيل الاجتماعي المتمثل في العادات والتقيم الاجتماعية والتحصيل السلوكي الحركي
4- التغذية الراجعة 13201 18660
ثم تأتي التغذية الراجعة التي توضح نقاط القوة ونقاط الضعف في هذا النظام؛ والتي في ضوتها يتم التطوير
والتحسين في الموقف التعليمي
لا يمكن تنويعها مع ذكر الأسباب
المي
» عناصر التدريس التي يمكن تنويعها:

الى هل يمكن أن ننوع في الأهداف؟
أحذر !1
لا يمكن تتويع أهداف التدريس
لأن تنويع الأمداف يعني أن يحقق بعض
أهداقاً أخرى وهذا عكس المستهدف من
تنويع التدريس الذي يهدف إلي مساعدة
جميع التلاميذ على اختلاف قدراتهم؛
الوصول إلى تحتيق جميع الأهداف
هناك أكثر من طريق لتحقيق الهدف الواحد
ساد

إذن ما عناصر التدريس التي يمكن تنويعها؟ وكيف؟
شكل (8) عناصر التدريس التي يمكن نويعها
وفيما بلي تفصيل لكل عنصر من هذه العناصر:
المحتوى هو كل ما يقدم للمتعلم من معلومات ومفشاهيم ومهارات وقواعد وقوانين ونظريات؛ وما يرجي إكسابه
لهم من قيم واتجاهات وميول
فالمحتوى هو تحديد ماذا ندرس؟ ويمكن القول إن المحتوي هو وسيلة تحقيق أهداف المنهج ويبني المحتوى
التعليمي لأي مقرر ؛ أو وحدة دراسية حول فكرة أساسية كبيرة براد للتلاميذ أن بتعلمونها ولعرض هذه الفكرة
المرتبطة بها

الفصل الثامن؛ وفي الختام كيف أبدأً؟ 225
الحكاية من البداية ا ا ل ل الات----26ض2
حوار مع كليات التربية ا
أعرف تلأميذان ست
٠ه‏ أعرف ماذا تريد أن تعلمه
* أعرف استراتيجيات التدريس : ٍ
تباديل وتوافيق ل ه236
* في التأني السلامة ا متت يي م 239
َ* مجاولاه مجرمة في لودع اللدرجن الأول فو ار اح ا و ا ا 246
* إجراءات لنجاح تنويع التدريس م الس 212
سؤال ألجيز عن إدارة فصل التنويع ا لي يي ا بم سه 24

4 عند اختيار المحتوى يراعي تحديد الأفكار الرئيسة للموضوع أو الوحدة
» براعي صياغتها بحيث تتماشى مع قدرات واحتياجات التلاميذ المختلشة مع عدم الإخلال بالمستوى
ثم حدد الأفكار الرئيسة التي يجب أن يتعلمها جميع التلامين
4 وعند تحديد المعلومات الشارحة أو التفاصيل التي سوف يتوم المعلم بتنويعها في ضوء استعدادات
التلاميذء أواهتمامهم أو أنماط تعلمهم هنا تكون المعلومات الشارحة متنوعة حيث يحتاج بعض التلاميذن
كماً من هذه المعلومات الشارحة والتطبيقات والأمثلة لكي يحتقوا الفهم والتعلم المطلوب بيثما لا يحتاج
البعض إلا قليل من هذه المعلومات الشارحة

» المملومات الشارحة القن يمكن تتويمم | في :
4» يتم التنويع عند عرض محتوى المناهج بطرق مختلفة تتماشى مع الاحتياجات والاختلافات بين التلاميذ
لمقابلة أنماط تعلمهم المختلفة؛ فيمكن تقديم المحتوى بالأساليب الآتية:
- يعتمد عرض المحتوى على عمل التلاميذ في مشروعات أو الاشتراك في تجارب عملية
- يتطلب عرض المحتوى عمل التلاميذ كأفراد أحياناً أو في مجموعات صغيرة, أو للفصل ككل
- يتم عرض المحتوى من خلال الممارسات العملية مثل الرحلات وزيارات المعارض والمسارح
هذا التنوع في أساليب عرض المحتوى يهدف إلى تيسير عملية التعلم مع مراعاة مستوى التلاميذ وقدراتهم
الإدراكية؛ وتفضيلهم للطرق التي بتعلمون بها

2- ضغط المحتوى:
يأتي التلاميذ إلى الفصل بمعلومات مختافة ومتنوعة حول الموضوعات الدراسية التي يتدمها المنهج فتجد
تجاربهم الشخصية أو الأسرية تعتبر كثير من المعلومات التي يقدمها المعلم لشرح الموضوع غير لازمة لهم بل
وفي كثير من الأحيان يعتبر تقديمها تكرار ممل بالنسبة لهم
ولكي يراعي المعلم مستوى هؤلاء التلاميذ فإنه يضغط المحتوى مكتفيا بما هو جديد بالنسبة لهم ويوفر
لهم الوقت لمزيد من التعمق أو البحث في الموضوع نفسه أو دراسة موضوعات أخرى مرتبطة
أما المجموعات الأخرى من التلاميذ فهم يحتاجون للشروح والأمثاة التي تساعدهم على الفهم؛ ويتم ذلك
وهكذا يتنوع مستوى المحتوى الذي ديوس ثَلامية الفصل عا لاحتياجاتهم الفعلية وعدم إضاعة وقت

3- تعميق المحتوى أو توسيعه:
والقضية هنا هي هل الاهتمام يكون بكم المعلومات أم بالكيف ؛ فالمعلم لا يتناول كل المعلومات
ويقصد بتعميق المحتوى تزويد المتعلم بمعلومات غنية وعميقة عن موضوع واحدء أو مفهوم واحد من
المشاهيم المراد تعلمها (الإثراء الرأسي)؛ أما توسيع المحتوى فيتصد به تزويد المتعلم بكم من المعلومات
المفيدة في فهم الموضوع ولكن دون تعمق ويشار إلى تلك العملية أحيانا بتسطيح المحتوى في عدد من
الموضوعات أو المفاهيم المراد تعلمها (الإثراء الأفتي)
تخير معلومة أو مفهوماً في تخصصك: وناقش كيفية تنويعها عمقاً؛
© المعلومة أو المفهوم في مجال التخصص:

4- الوقت اللازم لتعلم المحتوى:
4 المرونة في تحديد وقت التعلم؛ والسماح للتعلم بسرعات مختلفة تتناسب وقدرات المتعلمين
هم التعامل مع قدرات انتباه متفاوتة وإتاحة الفرصة للانغماس في أنشطة
ل استخدام استراتيجيات تتيح المرونة في وقتث التعلم متل المجموعات
74 المرنة
1 م في حصة التربية الفنية وفي أثناء تدريب التلامين على إنتاج منتج خزفي
فإذا علمنا أن بعض التلامين أتقنوا هذه المهارة لأنهم مشاركون في الجمعية الفنية
بالمدرسة؛ والبعض يمارسها لأول مرة
فكيف تراعي هذا الاختلاف في مستوى المهارة عند إنتاج قطعة خزفية جديدة
قد يكون الحل:
» أن يطلب من التلميذ ذو المهارة العالية إنتاج أكثر من قطعة؛ والتلميذ المبتدئٌ
يطلب منه إنتاج قطعة واحدة
» يكلف التلميذ الممارس لصناعة الخزف قطعة مركبة بها تقنيات خزفية متقدمة
ويطلب من المبتدئٌ إنتاج قطعة بسيطة
فكر في حلول اخرى :
مسال