عصام سرهان ذياب
- مناصر الحقيبة التعليمية:
‎.١‏ صفحة العنوان: يعكس الفكرة الأساسية للوحدة المراد تعلمها.
". الفكرة العامة: تهدف إلى إعطاء فكرة موجزة عن محتوى الحقيبة
وأهمية هذه الدراسة ومدى ارتباطهما بالموضوعات الأخرى التي
تعلمها للطالب.
‎.٠‏ الأهداف: يحتوي هذا الجزء على مجموعة من الأهداف السلوكية
التي تصف بصورة واضحة السلوك النهائي المتوقع من الطالب بعد
الانتهاء من دراسة الحقيبة.
‏». الاختبار القبلي: تحديد ما ذا كان المتعلم يحتاج لدراسة الوحدة أم
لاء كذلك يساعد في تحديد نقطة البدء التي تبداً منها دراسة الحقيبة؛
‏فقد يبدأ الدراسة من أولها أو من قسمها الثاني أو الثالث.
‏. الأنشطة والبدائل: ويعتبر هذا العنصر قلب الحقيبة التعليمية حيث إن
الهدف الأساسي للحقيبة هو المساعدة على تفريد التعليم؛ ثم ينبغي أن
تشتمل الحقيبة التعليمية على مجموعة من الأنشطة والبدائل التي
تتيح للمتعلم فرصة اختيار ما يناسب نمط تعلمه تبعا لخصائصه الفردية؛
كما تتيح له فرص الاختيار بين العديد من المصادر والوسائل

عصام سرهان ذياب
ويقصد بتنوع البدائل ما يلي:
تعدد الوسائل: كأن تحتوي على بدائل متنوعة (كتاب, شفافيات, مواد
تعدد الأساليب: كأن يتم التعليم في جماعات صغيرة أو كبيرة؛ أو بالسلوب
+. التقويم: يتكون البرنامج التقويمي في الحقائب التعليمية من:
الاختبارات القبلية؛ اختبار التقويم الذاتي, الاختبارات النهائية.
. دليل الإجابات الصحيحة: عادة ما توجد الإجابات الصحيحة

عصام سرهان ذياب
خطوات تصميم الحقيبة التعليمية
أولا: مرحلة التحليل:
‎.١‏ الأهداف العامة: هي الأهداف المراد تحقيقها من خلال الحقيبة
التعليمية؛ رغم إن هذه الأهداف تصاغ بصورة عامة إلا إنها ضروربة في
هذه المرحلة؛ لأنها تساعد على اختيار وتنظيم المحتوى العلمي
للحقيبة وعلى صياغة الأهداف السلوكية من ناحية أخرى.
‏. تحديد الخصائص الفردية لكل متعلم: أكدت البحوث النفسية والتربوية
يختلفون اختلافا فيما يتعلق بمعرفتهم السابقة بالمادة ومستوى
دافعيتهم ودرجة ذكائهم وهذه الاختلافات تحتم ضرورة تنوع الطرق
والاستراتيجيات بحيث تتناسب مع صفات وميول وخصائص كل فرد
‏التعرف على المعارف والمعلومات لدى كل طالب عن طريق:
‏الاختبار القبل'ي: فكل حقيبة تزود بمجموعة من الاختبارات القبلية مقسمة
إلى أقسام ويرتبط كل منها بجزء من أجزاء المادة التعليمية؛ بحيث يطلب
إلى الطالب الإجابة عن كل قسم من هذه الأقسام عليه أن يبدأ دراسة
الحقيبة من أولها.
‏؟. تزود الحقيبة بمجوعة من الأنشطة والوسائل والاستراتيجيات: بحيث
تعليميا لدراسة جزء من أجزاء الحقيبة وقد يختار آخر كتابا.

عصام سرهان ذياب
؟. تحديد الوقت المحدد لدراسة الحقيبة: وهذا يعتمد على نتائج
البحوث القبلية؛ فبعض الطلبة يحتاج إلى ست ساعات والآخر إلى اربع
أو ساعتين وهكذا.
هي مرحلة تصميم الأنشطة التي تساعد على تحقيق الأهداف السلوكية
بحيث تتنوع هذه الأنشطة لتقابل الفروق الفردية بين الطلبة وهذه المرحلة
تقسم إلى:
‎.١‏ تحديد الأنشطة والوسائل.
؟. تحديد الاستراتيجيات.
‎.١‏ عرض الحقيبة على محكمين للتأكد من سلامتها العلمية: من ناحية
الأهداف والاختبارات ومدى ملائمتها للمادة العلمية ومستوى الطلبة.
". الاختبار القبلي.
‎.٠‏ الاختبار التتبعي (الذاتي).
؟. الاختبار النهائي.
©. الاختبار التحصيلي.

عصام سرهان ذياب
ته استقفال الحفمه المقاصاسة
يتم تجميع مواد الحقيبة التعليمية بأكملها في حافظة ليسهل
استخدامها من قبل المتعلم عند الحاجة ذلك بإتباع الخطوات التالية:
قراءة مقدمة الحقيبة للتعرف على أهمية الحقيبة والصلة التي تربطها
. دراسة الأهداف العامة للحقيبة للتعرف على أهمية دراسة الحقيبة.
. الإجابة على الاختبار القبلي ومقارنة الإجابة مع الإجابة الصحيحة
. قراءة الأهداف السلوكية للقسم الذي سيبداً بدراسته حتى يتعرف على
مستوى الأداء المطلوب بعد انتهاء دراسة هذا القسم.
. اختيار احد البدائل التي تناسب إمكانيات الدارس واستعداداته؛
ليحقق الأهداف السلوكية بشرط ألا يقل عدد الأنشطة البديلة لعل
قسم من الأقسام عن نشاط واحد.
. الإجابة على الاختبار الموجود في نهاية كل قسم من أقسام الحقيبة,
ومقارنة الإجابة مع مفتاح الإجابة الصحيحة في الحقيبة.

عصام سرهان ذياب